Der Begriff der Hochbegabung ist in der wissenschaftlichen Literatur uneinheitlich. Entsprechend der Vielfalt der Definitionen gibt es gänzlich unterschiedliche Sichtweisen bezüglich des Begriffes. Internationale Forscher sprechen meist von Begabung, was synonym mit dem deutschen Terminus Hochbegabung ist. Zudem unterscheiden einige Forscher zusätzlich noch zwischen Talent und (Hoch-)Begabung, während andere diese Begriffe gleichsetzen. Hinzu kommt noch eine Uneinheitlichkeit in Bezug auf den Geltungsbereich des ohnehin schon uneinheitlichen Begriffs: Hier wird (Hoch-)Begabung sowohl als Terminus mit weiter wie auch enger Definition verstanden (Hochleistungen auf beliebigen Gebieten vs. herausragende Leistungen nur in bestimmten Tätigkeitsbereichen).

Am Sophie-Scholl-Gymnasium haben wir uns für folgende Definition entschieden, die auf den Forschungsergebnissen von Prof. Drs. Albert Ziegler, Lehrstuhlinhaber für Pädagogische Psychologie und Exzellenzforschung an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, basiert:

„Ein Hochbegabter ist eine Person, die wahrscheinlich einmal Leistungsexzellenz erreicht. Exzellenz bedeutet in diesem Zusammenhang, dass eine Person anderen mindestens auf einem Gebiet deutlich voraus ist. Der früher oft verwendete Intelligenzquotient (IQ) als Hochbegabungskriterium wird heute kaum noch gebraucht, da er Leistungs-exzellenz nur auf ein Merkmal reduziert und vor allem akademisch leistungsstarke Schülerinnen und Schüler identifiziert, während u.a. künstlerisch-musische Exzellenzen nicht berücksichtigt werden. Aus diesem Grund wird – auch in klassischen akademischen Fächern – immer häufiger der gegenwärtige Leistungsstand als Hinweis auf eine Hochbegabung herangezogen, wozu auch bereits gezeigte Leistungen gehören.“

Ein weiterer Begriff, der oft im Zusammenhang mit (Hoch-)Begabung Verwendung findet, sind Underachiever (auch: Minderleister). Darunter versteht man sind Talente, deren Leistung aktuell beeinträchtigt ist, wodurch sich bei Nicht-intervention ungünstige Prognosen für die Erreichbarkeit von Leistungsexzellenz ergeben. In der Praxis wird ein Underachievement häufig anhand einer Diskrepanz von Intelligenz und (Schul-)Leistung erschlossen. Allerdings fehlt in der Forschung ein objektives Kriterium, wann diese Diskrepanz bedeutsam ist. Für jeden einzelnen Fall ist daher zu untersuchen, welche Faktoren für die ungünstige Leistungsentwicklung verantwortlich sind (mangelnde Motivation, schlechte Förderung usw.) und ob bzw. wie diese behoben werden können.

Begabungen sind ebenso individuell wie unsere Schülerinnen und Schülern. Aus diesem Grund ist die Auswahl ebenso individuell wie die jeweiligen Förderangebote. Neben bereits vorhandenen Intelligenztests, Hinweise durch Eltern und Grundschullehrkräfte greifen wir am Sophie-Scholl-Gymnasium auf die im Unterricht getätigten Beobachtungen der Lehrkräfte zurück. Dabei geht es nicht nur um fachliche-kognitive Aspekte, sondern auch um motivationaler und sozialkommunikative. Hinzu kommen die Beratungskonferenzen und pädagogische Gespräche, in denen auch besondere Leistungen von Schülerinnen und Schülern besprochen und Maßnahmen in Absprache mit den Kindern bzw. Jugendlichen und deren Eltern angeregt werden.

Am Sophie-Scholl-Gymnasium bieten wir zahlreiche viele Förder- und Zusatzangebote an, um die Potentiale der Schülerinnen und Schüler individuell zu steigern. Neben den fächerunabhängige und/oder fächerübergreifenden Angebote im Bereich der Arbeitsgemeinschaften verfügt jedes Fach ein individuelles Angebot. Diese sind unter anderem: